{"id":1154,"date":"2022-08-08T12:41:09","date_gmt":"2022-08-08T10:41:09","guid":{"rendered":"https:\/\/souveraen.web.leuphana.de\/home\/?page_id=1154"},"modified":"2024-10-14T17:35:17","modified_gmt":"2024-10-14T15:35:17","slug":"arbeitspaket-2-geteilte-lehr-lernmaterialien","status":"publish","type":"ap-sammlung","link":"https:\/\/www.souveraenes-digitales-lehren-und-lernen.de\/home\/ap-sammlung\/arbeitspaket-2-geteilte-lehr-lernmaterialien\/","title":{"rendered":"Arbeitspaket 2: Geteilte Lehr-Lernmaterialien"},"content":{"rendered":"\t\t
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AP2 - Geteilte Lehr-Lernmaterialien<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ziele<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das gemeinsame Interesse der Partneruniversit\u00e4ten im Bereich des digitalen und hybriden Lehrens und Lernens ist die Basis f\u00fcr die standort\u00fcbergreifende Entwicklung und Nutzung verschiedener Angebote. Die Entwicklung geteilter Lehr- und Lernmaterialien f\u00f6rdert dabei den Austausch zwischen den Hochschulen wie auch den Fachgebieten: F\u00fcr die Studierenden im Lehramt Grundschule wird ein Angebot zum Erwerb von Basisqualifikationen in Deutsch, Mathematik und Sachunterricht hochschul\u00fcbergreifend entwickelt. Ein Lernprogramm zur Vermittlung von digitalen Lehrkompetenzen f\u00fcr eTutor:innen wird \u00fcberdies als fach\u00fcbergreifendes Angebot konzipiert und umgesetzt. Eine Sammlung von Good-\/Best-Practice-Beispielen soll schlie\u00dflich den Austausch von digitalen Lehrerfahrungen \u00fcber die Grenzen der Hochschulen und Fachdisziplinen hinaus anregen.<\/p>

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Themen\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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1. Entwicklung von digitalen Lerninhalten f\u00fcr die Basisqualifikation Deutsch\/Mathematik bzw. Sachunterricht (Lehramt Grundschule): \n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Im Studium Grundschullehramt stehen die Hochschulen aufgrund einer \u00c4nderung der nieders\u00e4chsischen Masterverordnung f\u00fcr das Lehramt vor der curricularen Herausforderung, f\u00fcr alle Studierenden, die nur Mathematik oder nur Deutsch als eines ihrer beiden Studienf\u00e4cher gew\u00e4hlt haben, den Erwerb sog. Basisqualifikationen im jeweils anderen Fach zu erm\u00f6glichen. F\u00fcr Studierende, die beide F\u00e4cher studieren, ist eine zus\u00e4tzliche fachliche Qualifikation in einem\u00a0weiteren Gebiet (z.\u00a0B. Sachunterricht) zu entwickeln. Im Rahmen des Arbeitspakets soll diese Anforderung \u00fcber die f\u00fcr das Lehramt ausbildenden Universit\u00e4ten im Verbund arbeitsteilig gel\u00f6st und die entwickelten digitalen Bausteine gegenseitig m\u00f6glichst als OER (Open Educational Resources) zur Verf\u00fcgung gestellt werden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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2. Entwicklung eines Lernprogramms zur Vermittlung von digitalen Lehrkompetenzen f\u00fcr eTutor:innen:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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In nahezu allen Studienf\u00e4chern unterst\u00fctzen studentische Tutor:innen andere Studierende beim Lernen und k\u00f6nnen auch Lehrende bei der Gestaltung und Durchf\u00fchrung von digitaler Lehre entlasten. Durch den vermehrten Einsatz digital durchgef\u00fchrter Lehre entstehen neue Aufgaben hinsichtlich der Organisation von digitalen Kursangeboten, der Gestaltung von Lernmaterialien sowie von Kommunikationsprozessen. Tutor:innen k\u00f6nnen dabei wichtige Aufgaben \u00fcbernehmen. Damit das gelingen kann, m\u00fcssen spezielle Angebote zur Kompetenzentwicklung der Tutor:innen kreiert werden, die insbesondere die mediendidaktischen Grundlagen der digitalen Lehre vermitteln. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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3. Mediendidaktisch orientierte Sammlung von Best-Practice-Beispielen digitaler Lehr-\/Lernkonzepte:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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In den letzten Jahren wurden an allen Standorten vielf\u00e4ltige innovative Lehrangebote entwickelt und erfolgreich eingesetzt. Diese in der Praxis erprobten Angebote digitaler und digital unterst\u00fctzter Lehre k\u00f6nnen f\u00fcr andere Lehrende auch fach\u00fcbergreifend eine wichtige Inspirationsquelle sein. Daf\u00fcr m\u00fcssen die verf\u00fcgbaren Best-Practice-Beispiele so aufbereitet werden, dass durch die Darstellung der mediendidaktischen Parameter eine \u00dcbertragbarkeit auf ganz neue Einsatzbereiche angeregt wird. Eine an der Didaktik ausgerichteten Sammlung von Best-Practice-Beispielen digitaler Lehrinnovationen soll \u00fcber das nieders\u00e4chsische OER-Portal verf\u00fcgbar gemacht werden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Meilensteine<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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F\u00fcr Themenbereich 1:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • Konzepterstellung f\u00fcr die Produktionsprozesse von Lehr-\/Lernmaterialien f\u00fcr die Basisqualifikation in den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik und Sachunterricht<\/li>
  • Erstellung erster Komponenten der digitalen Bausteine<\/li>
  • Prototypischer Einsatz der digitalen Bausteine in entsprechenden Kontexten<\/li>
  • Evaluation der digitalen Bausteine<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    F\u00fcr Themenbereich 2:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    • Standort\u00fcbergreifende Vernetzung und Bedarfserhebung<\/li>
    • Konzeption eines asynchronen Online-Lernangebots zur Vermittlung von mediendidaktischen Basiskompetenzen f\u00fcr die digitale Lehre<\/li>
    • Fach- und hochschul\u00fcbergreifende Erprobung und Evaluation des Angebots<\/li>
    • Entwicklung eines Konzepts zur dauerhaften Implementierung<\/li><\/ul>

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      F\u00fcr Themenbereich 3:\n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      • Erstellung eines Konzepts zur Erfassung und Beschreibung von Best-Practice-Beispielen sowie fach- und hochschul\u00fcbergreifende Sammlung jener<\/li>
      • Planung und Implementierung der Sammlung auf der nieders\u00e4chsischen OER-Plattform<\/li><\/ul>

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        Die Mitarbeiter:innen im Bereich der Basisqualifikationen sind in der Lehrkr\u00e4ftebildung unterwegs, um innovative Inhalte zu entwickeln, die sp\u00e4ter im Verbund genutzt werden sollen.  Sie erstellen digitale Lehr- und Lerninhalte f\u00fcr die fachfremde Lehrer:innenausbildung in den F\u00e4chern Deutsch, Sachunterricht und Mathematik in Kooperation zwischen den Standorten Oldenburg und Hildesheim.  <\/p>\n

        Im Bereich der e-Tutor:innen-Schulung entsteht ein fach- und hochschul\u00fcbergreifendes Schulungsangebot f\u00fcr Tutor:innen, das ihnen erm\u00f6glicht, die Zukunft der digitalen Lehre in Niedersachsen aktiv mitzugestalten.<\/p>\n

        Im Bereich der Good-\/Best-Practice-Sammlung erfolgt der Aufbau einer twillo-Sammlung und die Kl\u00e4rung von Nutzungs- und Rechtsfragen, so dass die gesammelten Inhalte sp\u00e4ter auch innovativ und sicher im Verbund genutzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

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        Sprecher:innen<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Dr. Marianne Behrends<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Medizinische Hochschule Hannover
        Peter L. Reichertz Institut f\u00fcr Medizinische Informatik
        Carl-Neuberg-Str. 1
        30625 Hannover
        Behrends.Marianne[at]mh-hannover.de<\/p>

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        Dr. Norbert Kleinefeld \n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Carl von Ossietzky Universit\u00e4t Oldenburg
        Referat Studium und Lehre
        Ammerl\u00e4nder Heerstr. 114-118
        26129 Oldenburg
        Norbert.Kleinefeld[at]uni-oldenburg.de<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t

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